國之大計，教育為本。隨著中國與世界的經濟、文化等方面的越來越多的交流與融合，英語日益顯示出其重要性。目前，英語改革增加聽力，可見英語的教育的未來焦點，回歸了聽說的語言學習本質。

國內學生有一個較為普遍的問題， 就是總是把英語當成一門知識去學習，死記各種語法，硬背各樣單詞，像學習數學一樣，用自己的理性邏輯思維學習英語，這是為什么我們中國孩子都是高分低能重要原因。為了從更深刻的層面了解英語語言學習的癥結，發現學習英語的竅門，我們特別采訪了中國青少年兒童教育中心的李老師，希望他能夠對英語學習這一問題，提出自己的建議，幫助廣大的學生盡早形成良好的英語學習方式。

李老師擁有著多年的教育經驗，在中國少年兒童的教育領域頗有建樹，曾經發表的多篇關于中國少年兒童教育問題的論文引起了教育界的轟動，可謂是國內教育的先行者。李老師表示：目前國內英語一直是“啞巴英語”，這是中國學生的一個弱點所在。何為啞巴英語呢?就是無法自如的運用交流，而繼續深究的話，啞巴英語還只是表象，真正的癥結在于“聾”，我們知道十聾九啞，聽不懂，只能用耳朵翻譯，翻譯不過來的時候，直接就成了“聾子”，于是那只能被迫變成啞巴。所以我們基于這個癥結來梳理一下，正確的英語學習順序：聽說，讀寫。這是標準順序，想想看，我們學習漢語的時候，是不是經過，一歲以前一年多的聽，才會牙牙學語的說?所以上來就讓孩子背單詞，還沒聽懂，就學習語法，第一是違反語言學習規律，第二從心理學來講，也是違反兒童心理學的。兒童認知語言的方式，主要依靠潛意識里的興趣和好奇心，進行模仿，背單詞，學語法，直接抹殺了孩子對英語的興趣和好奇心。讓孩子對英語產生了厭惡的情緒。當孩子能聽懂，然后也能說的時候，就是一種英語思維的形成。

對于培養英語學習的思維性，李老師告訴記者，目前他正在研究“潛意識思維”這一英語學習領域。說起“潛意識英語”，李主任說，自己研究的這一領域，是從北京lily英語的潛意識教育方法中獲得的啟發。據了解，lily英語教育集團是北京權威的英語培訓機構，專門針對少年兒童進行英語思維培訓，讓英語成為孩子的潛意識。

據李老師介紹說，lily英語是用故事/動畫/圖片/音樂的形式，通過視覺/聽覺/嗅覺/味覺/觸覺五種感官，讓孩子產生對英語的興趣。，而后再經過老師全英語的教學場景和豐富的肢體語言，以及表情，把孩子帶到英語的氛圍中，讓孩子潛意識里，潛移默化被英語信息熏陶著，通過這樣大量的熏陶，使孩子能聽懂，老師講的每一個故事，每一集動畫，同時還保持著對英語的高興趣度，經過聽說讀寫四個階段的學習，讓孩子使用英語交流成為一種本能的條件反射，也就是孩子的潛意識里對英語有了概念。

孩子的兒童時期是形成潛意識思維的關鍵時期，借此機會，李老師提醒廣大家長，切勿把孩子推向了固定化思維的牢籠，局限了孩子自身發展能力。應注重開拓孩子的潛意識思維，幫助孩子從接受的信息中逐漸的沉淀成為自己的感覺、感知，最終成為潛意識。這些潛意識不僅僅對于孩子的英語學習大有裨益，更是會影響孩子的發展潛力。